Generative AI in L2 writing instruction: a narrative literature review

Abstract

The article presents a comprehensive narrative literature review of recent empirical and conceptual studies on the integration of generative artificial intelligence (GenAI) tools in second language (L2) writing instruction. Drawing on 31 peer-reviewed sources published between 2020 and 2025, the review explores how these technologies are reshaping pedagogical practices, learner engagement, feedback mechanisms, and academic integrity in multilingual writing contexts. It identifies a range of pedagogical affordances, including enhanced writing support, metacognitive prompting, affective scaffolding, increased learner autonomy, and workflow efficiency. However, the review also highlights critical concerns such as students’ overreliance on AI-generated content, the erosion of authorial voice and rhetorical individuality, misinformation risks, plagiarism, and the absence of coherent institutional policies. Ця стаття представляє вичерпний огляд літератури, присвяченої нещодавнім емпіричним і концептуальним дослідженням інтеграції інструментів генеративного штучного інтелекту (GenAI) у навчання письма другою мовою. Огляд базується на 31 рецензованому джерелі, опублікованому у 2020–2025 роках, відібраному за актуальність до тематики L2-письма та застосування GenAI. У роботі розглядається, як ці технології трансформують педагогічну практику, залучення студентів, механізми зворотного зв’язку та підходи до забезпечення академічної доброчесності в контексті навчання письма іноземною мовою. В огляді висвітлено низку переваг використання GenAI, зокрема посилену підтримку письма, емоційне підкріплення, розвиток автономії здобувачів освіти та підвищення ефективності викладання. Водночас критично осмислюються ключові виклики, такі як надмірна залежність від згенерованого контенту, розмиття авторського голосу, ризики дезінформації, етичні суперечності та прогалини в інституційній політиці.